相长脑科学④到底是什么在影响孩子的学习？——基于脑科学和心理学的视角

如果孩子最近学习成绩下降了，不要本能地觉得是因为学习时间太短或者孩子不够专心努力。首先应该去考察孩子最近是不是在关系上出现了问题。首先是师生关系。如果孩子其他学科都不错，就是某一学科成绩不好，优先关注的应该是师生关系是不是遇到了问题。“亲其师，信其道”，一个孩子如果不喜欢某一个老师，那么那门课程很难取得好成绩。所以应该努力去改善师生关系。

其次是同伴关系。有没有校园霸凌，有没有被背叛排挤、网络暴力、早恋暗恋等。当然最重要的是亲子关系。父母一方缺失或者逃避养育责任，另一方强势暴躁，控制欲强，与青春期叛逆期相遇，常常是“火星撞地球”，要么导致亲子反目、冷战、辍学、离家，要么导致孩子退缩、压抑、焦虑、抑郁。

亲子冲突最容易导致一种结果，就是被动攻击。表面上很听话，家长让干什么就干什么，但是阳奉阴违，内心躺平。既然什么事情都是家长说了算，那么好，你说怎样就怎样，我都按照你说的做，但是效果不好不要赖我。孩子用这种被动的方式攻击 了父母，证明父母不尊重孩子是错误的，是不会成功的。

2. 心情不好——情绪劫持大脑

学习的根本动力来自于学生的内驱力，就是在对未知世界探索的乐趣和掌握知识、运用知识的过程中获得的成就体验。但是很多心理学研究表明，外在动机的增加会导致内在动机的降低。也就是说，家长和老师为学习增加了很多外在的动机，如成绩和排名超过别人、获得各种外在奖赏、达成父母或老师期待的目标等，让孩子为外在目标而学习，渐渐失去了学习本身给人带来的快乐。当外在奖惩无力支撑这种需要付出努力的学习行为时，就会出现 厌学、辍学的现象。

尤其是很多父母和老师给予孩子的负反馈也就是批评指责增加时，孩子的学习动力会急剧下降。心理学上有一个洛萨达线，就是维持工作和学习的积极人际互动与消极人际互动之比应该大于2.9013∶1，约等于3∶1。也就是说，在学习这件事 上，孩子获得的来自于家长、老师、同学的积极情绪输入与消极情绪输入之比应该大于3∶1，即受到1次批评的同时应该受到3次以上的表扬。事实上，现在的学生在学习上获得1次表扬的同时可能遭受6—12次的批评，当学习行为带来的更多是负性情 绪体验时，学生对学习就会越来越厌恶、逃避。

4. 延长时间——低效学习模式

知识的结构是立体网状的多金字塔形，而我们的很多学生是遨游在题海之中的，看不见整个知识的层次、体系及其联系方式，处于一种深海盲行状态，总也看不到底、望不见边。越学越绝望，越学不会的东西越多，越学越没有成就感。

事实上，站在知识的金字塔顶端或者整个体系的外部，我们会看到知识的脉络是清晰的，层次是分明的，边界是可及的。所以，特别建议毕业班的学生针对每一门课程都为自己列一个出题双向细目 表、出一套考题、画一个思维导图，学会像一个出题老师那样去评估自己学习的知识体系，看见自己的知识地图和关键节点。

让孩子学会站在知识的不同层次去看知识体系，就像打游戏时不停地去看一下游戏的地图一样，知道自己在哪里，知道自己已经收获了什么，也知道自己想要攻占的领地还有哪些。看见全貌，学习过程就没有那么艰难。总是让孩子在题海里游泳，在知识碎片的最底层，看不到全貌和边界，根本不知道到什么时候是个头，就找不到这么做的意义和价值。