顺利闭幕 | 第四届悠谷中芬国际教育论坛

教师成长

与未来学校

       南京新书院悠谷学校从孕育之日起，就致力于创建未来学校，做未来教育，培养未来幸福公民。未来学校的创建能否达成目标，教师的素养是否能与之匹配，是一个十分关键的因素。自学校创办以来，我们既关注学生的成长，也关注教师的成长。在做中学，是我们促进学生成长的方法论；在学中养，是我们促进教师成长的方法论。

一、我们对未来学校的擘划

       学校是什么样子，就希望把教师塑造成什么样子。在回答教师成长的话题前，有必要先来描摹一下我们对未来学校内涵的理解。

    （一）未来学校需要回答两大时代命题

       一是必须回答好中华民族伟大复兴这个时代命题。当前，我们面对着世界范围大发展、大变革、大调整，面对着经济全球化、社会信息化、文化多样化持续推进和科学技术飞速发展，面对着激烈的综合国力竞争，实现中华民族伟大复兴是伟大而又艰巨的事业。

      教育作为人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径，其发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，中华民族伟大复兴离不开教育。教育是国之基石，国家要富强、民族要振兴、生活要更好，必须把教育越办越好、越办越强，让教育成就人民的梦想。

       现在，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，我们也比历史上任何时期都更加渴求人才。没有一支宏大的高素质人才队伍，中华民族伟大复兴就难以顺利实现。人才的培养靠教育，有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流国家。未来学校应立足于中华民族伟大复兴的时代命题，回答好如何培养学生树立远大的报国理想，如何培养学生规划人生应对变化万千的社会，如何培养学生的高品质学习能力，如何培养学生学习的思维力和专注力，如何呵护学生的好奇心和想象力，如何落实核心素养培育的任务，如何与世界展开教育对话，如何展现中华民族的教育智慧等一系列问题，探寻具有中国特色未来教育发展体系。

       二是必须回答好构建人类命运共同体这个时代命题。人类命运共同体是人类社会未来发展的新理念，是人类社会发展的重要价值取向，教育必须成为构建人类命运共同体的重要支柱。

       作为未来学校，必须以更加开放创新的举措推动世界教育发展，深化新时代教育评价改革，促进学校教育教学和治理方式变革，不断深化教育的国际合作，从不同文明中寻求智慧、汲取营养，为构建人类命运共同体贡献教育智慧。

       教育作为人类的事业、全球的共同利益，必须回应人类命运共同体的要求，把培养构建人类命运共同体所需要的人，作为新时代教育思考和实践的主题，使之具有人类命运共同体所需的意识、价值观和行为方式。为此，作为未来学校，必须率先承担起教育的这一使命。

       基于人类命运共同体理念的时代内涵，未来学校应在引导学生关注世界、养成共同体意识，引导学生立足国家、面向世界，形成和谐统一的国家意识与世界意识，引导学生在关心、参与人类命运发展的责任主体等命题上，做出示范。           （二）未来学校必须拥抱科学育人理念

       基于对两大时代命题的慎重回答，南京新书院学校从开始孕育，就蕴含了自己对教育的科学理解，确立了南京新书院教育核心理念，形成了我们的教育核心表达:与儿童一起对话未来。显然，“对话”把儿童、教师、学校、家长、当下、未来等众多教育要素平等地链接到了一起，为未来学校勾划了理想蓝图。

       缘于“对话”，我们形成了“以儿童发展为本；让儿童的发展拥有无限可能”之教育哲学观。强调以儿童发展为本，就是要把儿童发展作为学校所有工作的原点和终点，就是要以儿童为主体，重视儿童的生命质量，遵循儿童的成长规律，引导儿童身心灵同步发展，让儿童成为完整幸福的人。强调让儿童的发展拥有无限可能，就是要尊重儿童的个体差异，倡导个性化发展。通过多元的教育形态，尊重儿童天性，使儿童发现自己的兴趣和天赋，激发儿童潜能，让每一个儿童成为最好的自己。这不仅是学校的教育哲学观，也成为了学校的教育愿景。

      缘于“对话”，我们形成了“童、真、诚、朴”之校训。所谓“童真”，就是不忘初心，呵护天性;求真务实，追求真理。所谓“诚朴”， 就是精诚做事，诚信做人;朴实自然，智慧于世。

     缘于“对话”，我们形成了“培养具有家国情怀、国际视野、规则意识、契约精神、独立思维、创新精神和终身学习力的未来幸福公民”之教育使命。

     缘于“对话”，我们需要思考改变很多关系。比如，教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系、学校与家庭之间的关系、家长与孩子之间的关系、教师与校长之间的关系、当下与未来之间的关系等众多关系都需要重构，以适应未来学校的发展。

     （三）未来学校必须聚焦两件大事

       从对时代命题的回答，到科学理念的形成，未来学校还必须回答好“做什么”的问题。简单来说，就是要聚焦到两件大事上。

       一件事是支持学生学习与成长。教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。未来学校创建的使命，在于唤醒和启迪孩子，以愉快的学习适应未来，以自主的探索书写未来，以仁爱的情怀浸润未来，以文明的礼仪涵养未来，以诗意的激情憧憬未来，让教育不再枯燥乏味。

       另一件事是支持教师学习与成长。学生的成长离不开教师的成长，教师成长是学生成长的重要支撑。教师的学习与成长不佳，势必会阻碍学生的学习与成长。作为未来学校，南京新书院学校始终把教师学习与成长，作为支撑学生学习与成长的关键性因素，力图探索构建一套能够适应未来教育、培养未来幸福公民的教师终身学习机制，使新书院教育的教师永远站在新时代的潮头，让教师成为“终身学习者”和“终身研究者”，让教师把自己的生命，恒久地处于思与诗的职业提升状态。

二、我们对教师成长的培养逻辑

      有什么样的老师，就有什么样的学校。未来学校的老师，不是靠等来的，而是靠培养，才能成长起来的。教师成长既要靠内生系统的养成，也需要靠外延生态的激发，这就是教师培养的实践逻辑。

    （一）建构教师成长的内生系统

      我们南京新书院学校促进教师成长的内生系统，可以概括为“读、研、演、练”四个字。

      1、读，这里指专业阅读。老师的专业阅读分两个部分，一个是学校推荐的必读书目，如前苏联著名教育家霍姆林斯基的《给教师的建议》、法国哲学家卢梭的《爱弥儿》（论教育）、瑞士的儿童心理学家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》、美国认知科学家的《教育与脑神经科学》、杜威先生的《民主与教育》，还有世界科学家和教育家们联合编写的《人是如何学习的》等等；一个是教师的自由选读书目，这部分要求读后向同伴推荐一本有价值的书，并说明推荐的理由。通过专业阅读，让教师站在大师的肩膀上前行，使教师找到成长的价值感，促使教师快速地获得了成长的养分。

我们不妨来听两段教师的阅读心得：

    ——通过这段的阅读，让我意识到，教育要适应未来社会的发展，中小学校的最大难题，越来越聚焦在一个点上——不是方向感，也不是方法论，而是教师的成长能否同步。

    ——读了《给教师的建议》这本书，我特别想说，课堂里没有抽象的学生！每个学生学习能力是不一样的，就像每个人的体力是不一样的，教师要学会予以个别对待。作为教师要学会正确地判断当前学生在哪些方面有优势，帮助学生找到自身的发展潜力，充分发挥每个学生的力量和可能性，使他们在脑力劳动中享受到学习成果的喜悦。不能要求班级里所有学生都一样快，有的人快些有的人慢些，这是正常的。

       2、研，这里指专业研究。老师的专业研究主要聚焦在四个方面：一是研究课标，促进教师准确把握课程的内涵和要求；二是研究教材，促进教师准确把握教学的内容逻辑；三是研究方法，研创各学科《学习建导手册》，以此引领课堂教学的研究；四是开展项目研究，促进教师分析问题、解决问题的能力。通过专业研究，让教师站在自己的肩膀上攀登，使教师获得专业成长的方向感。

       3、演，这里指专业演讲。老师的专业演讲主要聚焦于四个方面：一是演讲分享自己的阅读心得，让教师找到与大师对话的快乐；二是演讲分享自己研读课标和教材的心得，提升教师与课堂对话的能力；三是演讲分享自己的工作思路，满足教师与同伴学习的愿望；四是演讲分享自己的教育故事，激发教师育人的情怀。通过专业演讲，让教师站在集体的肩膀上飞翔，使教师找到专业成长的满足感。

       4、练，这里指专业训练。专业训练主要聚焦于课堂，让教师将自己的所思所想、所学所得应用于课堂，让教师在与学生的思维碰撞中获得快速成长的机会。我们采取课堂纪实的方式，倡导教师把每一节课都上成自己的公开课，随时欢迎同伴或相关专家走进教师的课堂。通过专业训练，让教师站在学生的肩膀上反思，使教师体验到专业成长的紧迫感，教师之间形成了比、学、赶、帮、超的良好局面。

     （二）联通教师成长的外延生态

       我们南京新书院促进教师成长的外延生态，就是给教师提供三个实践交流的平台。

       1、第一个平台为“悠谷中芬国际夏令营”

      2018年，我们摁下了“悠谷中芬国际夏令营”活动的按钮，规划了“零点启蒙”、“亲近自然”、“故事之旅”、“艺术星空”、“科技追梦”、“抚摸痕迹”、“军旅启蒙”七大主题内容，从一年级贯通到六七八九年级，每年完成一个主题，至今已完成四个主题。活动中，每一次课程设计、每一次课堂交流，既留下南京新书院老师的智慧，也留下了芬兰老师的思想。可以说，夏令营课程从开发到实践，是最能锻炼队伍的课程，是最能促进教师学习与成长的课程，这是对“在学中养”这一方法论的经典诠释。中芬国际夏令营活动，标志着我们的教师培养开始走向国际化的交流视域。

      2、第二个平台为“悠谷中芬国际教育论坛”

     如果说，夏令营是让教师在实操中成长，那么，教育论坛就是让教师在思想碰撞中反思成长。从2018年开始，悠谷学校每年都会举办“悠谷中芬国际教育论坛”。第一届论坛主题为“未来学校”，共同畅想未来学校的教育使命和教育内涵；第二届论坛主题为“课堂与未来”，共话课堂的生命力与未来学校的建设；第三届论坛的主题为“儿童发展的无限可能”，强调儿童发展的多元化，多维度探讨儿童发展的无限可能性；本届论坛的主题为“未来学校与教师成长”，共话未来教师的生命状态和职业使命。历次论坛都汇聚了中芬教育界的专家、学者和教师，既有主旨演讲，也有圆桌论坛，大家共同畅想未来的教育方向，共同探索未来教育的发展路径。论坛上碰撞出来的思想火花和教育智慧，为新书院老师的快速成长，打开了视野，提供了思想养分。

        3、第三个平台为“新书院新师资培养学院”

       着眼于未来学校的发展方向，为培养一大批适应并引领未来教育发展的新师资队伍，我们启动成立了国内第一所民办“新师资培养学院”。“新师资培养学院”旨在构建一个由国内相关高校、国外相关高校和南京新书院共同参与，南京新书院总部学校为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系。目前，我们正在积极推动南京新书院与东南大学、奥卢大学三方共建的师资培训战略合作协议，与东南大学脑科学研究中心合作的第一期项目已经实施，与芬兰奥卢大学及其教师培养学校的第一期合作项目也正在推进中。

      “新师资培养学院”依托南京新书院悠谷学校为培训实践基地，依托国内外高校等名校资源，开发相应的培训课程，坚持学习与实践相结合，持续开展职前培训和职后培训。职前培训主要面向准备入职的准教师，本科毕业的学习两年(其中一年入职学习)，硕士、 博士研究生学习一年半(其中一年入职学习)，其任务是让学习者拥有适应未来学校发展的教育教学能力。职后培训主要是面向在职教师，其任务是持续提升学习者的素养和能力，为学校的可持续发展提供动力。

      目前， “新师资培养学院”在国际上的首次链接是芬兰，未来，我们还会与更多的国家链接。

2022.7.6

伟大的事业都出于宏远的眼界和豁达的胸怀。          

———朱光潜

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